Composantes du soutien au processus d’APL de l’élève

Principes d’action (Cartier 2007) /

actions possibles de l’enseignant.e

Soutien aux connaissances antérieures : Sur l’activité

L’enseignant.e demande aux élèves s’ils ont déjà fait ce type d’activité et s’ils connaissent les attentes liées à ce type d’activité.

Par exemple :

ü  Cette activité ressemble-t-elle à une activité que j’ai déjà réalisée? Si oui, en quoi lui ressemble-t-elle?

Soutien aux connaissances antérieures : Sur les textes

L’enseignant.e demande aux élèves s’ils connaissent ce type de texte.

Par exemple :

ü  Comment appelle-t-on ce type de texte? Quelle est la fonction de ce texte et quelles sont ses caractéristiques? Comment ce texte est-il structuré?

Soutien aux connaissances antérieures : Sur les stratégies

L’enseignant.e demande aux élèves s’ils connaissent des stratégies cognitives qui permettraient de réaliser l’activité.

Par exemple :

ü  Faire une session de « brainstorming », en demandant aux élèves de nommer toutes les stratégies qu’ils connaissent et les noter au tableau.

ü   

Soutien aux connaissances antérieures : sur le sujet

L’enseignant.e demande aux élèves de nommer ce qu’ils savent sur le sujet, et à l’aide d’un organisateur graphique, elle classe l’information au tableau.

OU

L’enseignant.e demande aux élèves de remplir, en lien avec le sujet, la première colonne du tableau SVA (ce que je sais, ce que je veux savoir, ce que j’ai appris).